江苏省盐城中学届高三年级下学期期初检测
语文试题
一、语言文字运用（12分）
1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是
如何为沃野千里的长江流域提供永续之脉?专家们，其中有一点得到了公认：沿线省市因长江而构成统一的生态整体，治理长江流域生态环境，早已不限于某个区域。这就决定了任何一个省市都无法在长江生态环境破坏中，也无力独自承担保护长江流域生态环境的重任。
A.各执一词牵一发而动全身洁身自好
B.各抒己见牵一发而动全身独善其身
C.各执一词一着不慎，满盘皆输独善其身
D.各抒己见一着不慎，满盘皆输洁身自好
B
试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。“各执一词”指各人坚持各人的说法，不肯相让。一般用于争论的场合。“各抒己见”指各自发表自己的意见或见解。结合语境“其中有一点得到了公认”，说明是各自发表自己的意见，应选“各抒己见”。“牵一发而动全身”比喻动一个极小的部分就会影响全局。“一着不慎,满盘皆输”原指下棋时关键的一步棋没有走好，以致全盘都输了，比喻对全局具有决定意义的问题处理不当，将会招致彻底的失败。结合语境“生态整体”“早已不限于某个区域”可知，应选“牵一发而动全身”。“独善其身”原指独自提高自身的品德修养，现指只顾自己，不关心集体。“洁身自好”指保持自身纯洁，不同流合污，也指怕招惹是非，只关心自己，不关心公众事情。从语境看，强调的是合作共管，其反面应是“独善其身”。故选B。
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
2.下列诗句中，与其他三项的修辞手法不同的一项是
A.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。（张若虚《春江花月夜》）
B.千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。(元稹《使东川·南秦雪》)
C.暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。(苏轼《阳关曲》)
D.偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。(曹雪芹《红楼梦〈咏白海棠〉》)
D
试题分析：本题考核正确使用常见的修辞手法能力。此类试题答题时应先看清考查哪种修辞手法，然后注意该手法的特点，在进行排除。A项将洒在花林上的月光比作晶莹闪烁的雪珠，运用了比喻手法。B项将山峰比作竹笋，将被雪覆盖的山峰比作玉石，将雪花比作银花，运用了比喻手法。C项将月亮比作玉盘，运用了比喻手法。D项“偷”“借”赋予白海棠以人的动作，运用了拟人手法。故选D。
比喻句就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。即所谓“举也(他)物而以明之也”。
比喻的构成，必须有两个成分、两个条件。两个成分是：一个是所描绘的对象，即被比喻的事物，叫做“本体”或“主体”;一个是用来作比的事物或现象，叫做“喻体”或“客体”。两个条件是：一个是本体和喻体应当是不同的东西，有质的差异;另一个是两者之间又有某种相似之点。通常情况下，本体比较抽象、深奥，是实际对象感到生疏的;而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。
比喻是最常用的修辞手法之一。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像……似的”“像……一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”……等。
3.对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是
创作的文学，只以文学之高下为标准，但是理论的文学，却要看其人能不能言顾其行。我很看不起阮大铖之为人，却仍可以喜欢他的《燕子笺》。一人能出一部小说杰作，即使其人无甚足取，我还是要看。但是在讲理与批评满口道学的文章上，就不同。其人不足论，则其文不足观。一人若不先在品格、修养上下功夫,就会在文章上暴露其卑劣的品性。
A.即使人品不足论者，也同样能写出小说杰作。
B.文学创作领域存在人品与文品不一致的现象。
C.不能仅凭作家的人品，来评价他的文学作品。
D.讲理与批评文章者，应提升品格、修养。
D
试题分析：本题考查对语段的概括能力。作答时要先认真审读语段，找出关键词句进行理解。文段中出现了两个“但是”,“但是”这一关联词提示我们，其后面的内容“理论的文学，却要看其人能不能言其行”“在讲理与批评满密口道学的文章上……就会在文章上暴露其卑劣的品性”就是作者所要强调的内容。然后对这些内容加以概括，即搞文学理论批评创作的，要注重人品修养。经过筛选，应当选择D。A、B、C三项概括了文学创作中人品与文品不一致的客观现象，但并非作者要表达的重点。故选D。
如何来概括语段中心呢？具体方法，主要有以下几种：
一、直接摘取法。即摘取语段的中心句作为语段中心，这种方法适合于结构形式为总分式或偏正式的语段。
二、概括法。运用摘取法来概括中心比较简单，因为语段的层次清晰，主旨鲜明，而有些语段中心不够明确，干扰的信息点较多，层次不清晰，这就需要我们对语段作全面的分析，在此基础上再作归纳概括。
三、分总法。即先分层概括，再作总体归纳。这种方法适合于结构形式为并列式的语段，因为这种语段虽然没有明显的中心句，但并列的各层内容都是围绕某一中心来论述，运用分总法来概括中心，既全面，又准确。
4.对下图漫画寓意的理解最贴切的一项是
A.人与人之间有了距离才能产生美感。
B.人们总是羡慕别人的环境优于自己。
C.我们现实中面对面却不知相距多远。
D.有对比才有差别,有比较才能鉴别。
C
试题分析：本题考核图文转化的能力。此类试题答题时要针对漫画“重神似”“善夸张”“常暗示”的特点。我们在看漫画时，一要“悟神韵”——领悟漫画中人、悟的特征、品质等；二要“重细节”——特别是一些看似可有可无的的地方；三要“善联想”——有画面内容联想到生活中类似的人、事、现象等。此题首先要明确画面的主体，有两个玻璃鱼缸紧靠在一起，两个鱼缸里各有一条金鱼面对面紧靠着，对视着。虽然看起来两者紧靠着，也望得见彼此，但相隔两层玻璃而不自知。漫画讽刺了现实生活中有些人虽然身体靠得很近而心却离得很远。所以C项最符合漫画的寓意。故选C。
二、文言文阅读（20分）
阅读下面的文言文，完成各题。
杨龟山先生行状
宋·吕本中
先生讳时，字中立，姓杨氏，世居南剑将乐县北之龟山。其先本蜀人，唐初徙居江州湖口，次居河南开封府顾释县。先生八九岁能赋诗，人咸异之。弱冠时游于邵武学，有声，确然以道学自任。年二十三，膺太学荐，遂登徐铎榜进士第。
哲宗即位，时天下翕然共趋王氏之学。先生独斥其不知道，妄以私智曲说眩瞀学者耳目。先生安于州县，未尝求闻达，而德望日重，四方之士，不远千里从之游，号曰龟山先生。时丞相蔡京客张觷，言于京曰：“今天下多故，事至此必败，宜急引旧德老成置诸左右，庶几犹可及。”问其人，以先生对。京因荐之。
寻，上疏请复祖宗旧法，除熙宁以来新政；太学生伏阙，乞留李纲、种师道，军民从之者数万人。执政虑其生乱，公言：“士民伏阙，诟骂大臣，发其隐慝。出于一时忠愤，非有作乱之心，无足深罪。李邦彦首画遁逃之策，捐金割地，质亲王以主和议，罢李纲而纳誓书；李邺奉使失辞，惟虏言是听。此二人者，国人之所同弃也。今敷告中外，乃推平贼和议之功归二人者，非先王宪天自民之意，宜收还榜示，以慰人心。”
高宗即位，初以先生为工部侍郎。陛对，言：“圣贤之君，未有不以典学为务。”上然之，除兼侍讲。未几，以老疾求去。乃以龙图阁直学士，提举洞霄宫。先生在东郡，所交皆天下士。后奉祠致仕，优游林泉，以著书讲学为事。东南学者推先生为“程氏正宗”。
先生天资仁厚，宽大能容物，幼丧母，哀毁如成人。事继母尤谨。本中尝闻于前辈长者，以为明道先生温然纯粹，终身无疾言遽色，先生实似之。自二程推明圣学，学者日广。然传之久，往往失旨趣，支离泛滥。先生推己遇物，为之折衷，轻重先后，如鉴之照形，度之量物，无毫发差者。自崇宁、大观以后，先生名望益重。陈公瓘、邹公浩皆以师礼事先生，而胡公安国诸人实传其学，圣人之道为不坠也。然先生歉然，未尝自满。世之学者有志于善，睹先生所以事师交朋友，可以为法矣。
5.对下列加点词的解释，不正确的一项是
A.妄以私智曲说眩瞀学者耳目曲：邪僻不正
B.捐金割地捐：捐献
C.今敷告中外敷：宣告，陈述
D.终身无疾言遽色遽：严厉的
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A.杨时年少时聪颖好学，八九岁就能吟诗作赋，得到人们的称赞，成年时在邵武游学，以传播理学为己任。
B.杨时在担任地方官吏时，声誉名望日益高涨，四方人士不远千里前来跟从先生学习；他还多次上书谏言，得到皇帝认可。
C.杨时对理学有很高的造诣，他的哲学思想继承了二程的思想体系，被人称为“程氏正宗”。
D.杨时在侍奉老师和交朋友方面，可以作为后人的榜样，但作者遗憾他的思想学问没能得以传承。
7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）今天下多故，事至此必败，宜急引旧德老成置诸左右，庶几犹可及。
（2）质亲王以主和议，罢李纲而纳誓书；李邺奉使失辞，惟虏言是听。
8.杨时在传承程氏理学方面有哪些贡献？请简要概括。
5.B6.D
7.（1）如今天下多变故，事情到这样的地步必然失败，应当立即援引德高望重的人在皇帝身边，或许还来得及。
（2）以亲王作人质来主张和议，罢免李纲来接收盟约；李邺奉命出使却言辞失当，只听从敌人的话。
8.杨时以自己独立的思考去推究程氏学说，调和各种说法，理清关系，建立体系，著书讲学，准确地阐发并传承程氏理学。
试题分析：本题考核理解常见文言实词在文中的含义能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。解答此题需要结合上句“李邦彦首画遁逃之策”，意思是“李邦彦是第一个谋划逃跑的策略的人”，所以“捐金割地”的意思应该是“舍弃钱财划割土地”符合文意。所以B项，捐，舍弃。故选B。
试题分析：本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，D项，“作者遗憾他的思想学问没能得以传承”分析错误，属于无中生有，在文中找不到判断依据。故选D。
试题分析：本题考核理解并翻译文中的句子能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题（1）中的关键字词有：故：变故；旧德老成：是同义复词，“旧德”“老成”都指德高望重的人；诸；兼词，相当于“之于”；庶几：或许、差不多；及：来得及、赶得上。（2）质：名词作动词，把……作为人质；以：表目的连词，来；誓书：盟约；失辞：亦作“失词”，指言辞失当；惟虏言是听：宾语前置句，“惟……是”宾语前置的标志，正确语序是“惟听虏言”，只听从敌人的话。
试题分析：本题考核分析概括作者在文中的观点态度能力。此类题目答题时首先要筛选答题区间，然后圈点勾画关键词句，最后组织答案。题干要求分析“杨时在传承程氏理学方面有哪些贡献？请简要概括”，答案区间在最后一段的后半部分，原文是“先生推己遇物，为之折衷，轻重先后，如鉴之照形，度之量物，无毫发差者”，这段话的意思是“先生用自己的思考去推究程氏学说，调和各种说法，分清它们的轻重关系和先后次序，如同用镜子照物体的形状，用量器计量物件，没有丝毫的差错”，然后按照内容之间的关系，分点作答即可。
对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
先生名时，字中立，姓杨，世代居住在南剑州将乐县北的龟山。他的祖先本是蜀人，唐朝初年迁居江州湖口，又迁居河南开封府顾释县。先生八九岁能吟诗作赋，人们都认为他特别。成年时他到邵武游学，很有声望，坚定地以传播理学为己任。二十三岁时，先生接受太学的举荐，于是考中了徐铎榜的进士。
哲宗即位，当时天下人都一致称颂、追随王安石的经学。只有先生斥责他们并不明白王氏之学，胡乱地以个人偏见、邪辟的言论迷乱求学者的耳目。先生安心在州县任职，不曾追求名誉和地位，但声誉名望日益高涨，四方人士不远千里前来跟从先生学习，号为龟山先生。当时丞相蔡京的门客张觷，对蔡京说：“如今天下多变故，事情到这样的地步必然失败，应当立即援引德高望重的人在皇帝身边，或许还来得及。”蔡京问具体人选，张觷举荐了先生。蔡京于是推荐了先生。
不久，先生上疏请求恢复祖宗原有的法规，革除熙宁以来的新政；太学生们拜伏于宫阙下上书请愿，要求朝廷恢复李纲、种师道的原职，跟从情愿的军民有数万人。当权者担心他们发生暴乱，先生说：“学生百姓上书请愿，诟骂大臣，揭发他们不可告人的罪恶，这是出于一时的忠愤之心，并没有作乱的心思，不值得过分怪罪。李邦彦是第一个谋划逃跑的策略的人，舍弃钱财划割土地，以亲王作人质来主张和议，罢免李纲来接收盟约；李邺奉命出使却言辞失当，只听从敌人的话。这两个人，都是国人共同唾弃的人。现在向朝廷内外宣告，却将平定外贼和议的功劳归属于这两个人，这不是先王平反来自百姓的冤情的本意。应该收回成命张榜告示，来抚慰人心。”
高宗即位，起初让先生任工部侍郎。在皇帝召对时他说：“圣明贤德的君主，没有不重视学典学的。”皇上赞同他的话，授予他兼侍讲的职务。不久，他以年老有病为由请求离职。于是诏令以龙图阁直学士提举杭州洞霄宫。先生在东郡时，结交的都是天下名士。后来告老还乡，只领俸禄，徜徉于林泉之间，把著书讲学当作自已的主要事务，东南学者尊崇先生为“程氏正宗”。
先生天生仁慈宽厚，胸怀宽大能容纳众人。先生幼年丧母，悲伤异常而毁损其身，如同成人。侍奉继母特别谨慎。我曾经从前辈长者处听得，说明道先生性情温和，精纯完美，一辈子从不粗暴急躁，龟山先生实在很像他。自从程颢和程颐推广他们的学问以来，学者日益增多。然而传得久了，逐渐失去要旨，支离破碎，到处扩散。先生用自己的思考去推究程氏学说，调和各种说法，分清它们的轻重关系和先后次序，如同用镜子照物体的形状，用量器计量物件，没有丝毫的差错。自崇宁，大观以后，先生的名誉和声望日益加大。陈瓘、邹浩都以老师之礼尊奉先生，而胡安国等人实际传承了先生的学问，程氏理学才不至于失传。但先生显得很惭愧，不曾自满。世上求学的人想成为美善的君子，可看先生怎样对待老师结交朋友，可以以他为榜样了。
三、古诗词鉴赏（11分）
阅读下面这首宋诗，完成各题。
六年正月二十日，复出东门，仍用前韵①
宋·苏轼
乱山环合水侵门，身在淮南尽处村。
五亩渐成终老计，九重新扫旧巢痕。
岂惟见惯沙鸥熟，已觉来多钓石温。
长与东风约今日，暗香先返梅花魂②。
①本诗于神宗元丰六年（公元１０８３年）在黄州贬所作，作此诗时苏轼贬来黄州已第四个年头。②化用唐代诗人韩偓的“玉为通体依稀见，香号返魂容易回”，意谓第二次开放好比魂的返回。
9.简要分析诗歌首联的作用。
10.《宋诗精华录》卷二评曰：“读五、六二句，觉《旄丘》（《诗·邶风》篇名，旧说诗为黎臣怨卫伯不救而作）之‘何多日也’，‘何其久也’，殊少含蓄矣。”请结合全诗，简要分析诗歌表现了诗人什么样的感情。
9.①交代了诗人此时的居住环境，点明环境的偏远，烘托凄凉的氛围；②为下文叙事、抒情作铺垫。
10.①“新扫旧巢痕”流露出诗人对朝廷的不满，内心的忧愤。“渐成终老计”表现出诗人贬谪数年回朝无望，只得终老于此的无奈。②诗人与沙鸥相熟，来的次数多了，自己钓鱼所坐之石也觉得温暖了，流露出诗人想退隐江湖之意。③借梅花二度开放，表达自己被贬斥后企望被朝廷重新任用的愿望。
试题分析：本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。此类试题答题时先审清题干，然后结合诗歌的内容确定所用的手法，最后结合诗歌的内容分析手法的作用或效果。本诗要求分析诗歌首联的作用，首先理解首联的大意，然后从内容角度确定作用。“乱山环合水侵门，身在淮南尽处村”的意思是：乱山回环在我的住所，江水侵袭着我的屋门，长久以来我居住在淮南尽头荒远的小村。这里的“乱山环合”、“准南尽处村”，即指他在黄州的住处，所以有交代了诗人此时的居住地以及居住环境的作用。在结合下面几句诗所表达的情感，说自己习惯于这种隐居生活，所以这句诗写环境的偏远，是为下文叙事、抒情作铺垫。
试题分析：本题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。此类试题答题时要多角度思考，可从时间角度梳理，要看作者在不同时段的情感；可从描述对象角度梳理，不仅要看描述主体（诗人或抒情主人公）的情感，也要看描述客体（人、事、物、景）蕴含的情感。本题要求请结合全诗，简要分析诗歌表现了诗人什么样的感情。可逐句分析，然后总结情感。诗歌的首联通过“乱山环合”、“水侵门”、“准南尽处村”来交代他此时居住环境的偏远，烘托凄凉的氛围。第二联通过“渐成终老计”可见诗人因朝廷不重用他有终老于此的打算，表现了他的无奈。“九重新扫旧巢痕”指朝廷近来实行新的举措，扫除了我昔日栖身的窠巢不留旧痕。所以流露出诗人对朝廷的不满，内心的忧愤。第三联诗人说与鸥鸟已熟，钓石已温，含有甘心退隐，忘掉其他想法的意思。第四联“长与东风约今日，暗香先返玉梅魂。”长久与东风约定，到了正月里，梅花的香魂先返回去，梅花再一度开放。即他希望自己能再回朝廷，宋神宗能再用他。梅花的花朵通体像玉，湖南梅花一冬两次开，第二次开好比魂的返回，借梅花在正月里落后再开，比喻他在罢斥后能再回朝。
解答诗歌情感的答题方法如下：
①从题材入手．同一类题材往往都表达这类似的情感。
②从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。
③从作者和创作背景入手，做到知人论世。
④从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感．同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。
四、名句名篇默写（8分）
11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）我腾跃而上，不过数仞而下，_____________________，此亦飞之至也。（庄子《逍遥游》）
（2）____________，不知东方之既白。（苏轼《赤壁赋》）
（3）____________，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）
（4）地崩山摧壮士死，_____________________。（李白《蜀道难》）
（5）无丝竹之乱耳，______________________。（刘禹锡《陋室铭》）
（6）商旅不行，_____________________。（范仲淹《岳阳楼记》）
（7）朽木不可雕也，_____________________。（《论语》）
（8）_____________________，固将重昏而终身。（屈原《离骚》）
(1).翱翔蓬蒿之间(2).相与枕藉乎舟中(3).沧海月明珠有泪(4).然后天梯石栈相钩连(5).无案牍之劳形(6).樯倾楫摧(7).粪土之墙不可圬也(8).余将董道而不豫兮
试题分析：本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“翱翔”“蓬蒿”“藉”“沧”“钩”“牍”“楫”“豫”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
五、现代文阅读（一）（15分）
阅读下面的作品，完成各题。
布拉戈维申斯克号游轮
安德烈·亚历山大·安季平
黄昏时，我们已经堆起了三个垛子。
“今天是要接着干呢，还是明天再说?要不就明天吧，现在呀，也该回家啦!今天可是礼拜六，该蒸澡了!这蒸完之后呀，往沙发上一趟，看看电视，惬意哟!家里凉快得很，冰箱里有格瓦斯，妈妈估计还做好了杂拌汤……”
“时间还有的是哇!我们再摞一堆，就往那边那棵树旁边摞。”
爷爷的声音不知从哪里冒了出来。
“嘘!”米沙竖起耳朵听着什么，突然像听到谁的命令般跳了起来，“八点啦!布拉戈维申斯克号就要开过来啦!”
是的，就是它!每天晚上，它都经过德列斯维亚溪，令童稚的我心潮起伏。暂时还看不到船，却已听得见它一路而来的汽笛声和流转徘徊的自由的音乐。它缓缓而来，隆重地进入我们的视线——一艘巨大的白轮船。已经看得清它侧身上的大字“布拉戈维申斯克号”了。它带来了美好的消息。可究竟是怎样的呢?我其实并不能说得清，只感到胸口起伏、心里发麻。天啊，我多想乘着这船游览一番!我满心嫉妒地望着它，望着船上无忧无虑得令我不解的人们。他们在夹板上闲逛，向河中投去祈求好运的钱币，举着阳光下闪闪发光的杯子喝着什么。一下子，我的脑海里跳动起了对另一种陌生生活的想象。而这布拉戈维申斯克号，就像是故意炫耀一样，从我眼前的碧蓝河道上缓缓驶过。船桨在水里划动着，汽笛鸣响，空气将红色的汽笛帽吹起，就像雏鸟飞出鸟窝，随之而来的“呜呜”声将河面和岸边草地上的一切声响都淹没了。
“布拉戈——维申斯克——号。”我激动地蠕动着被太阳烤得干裂的双唇，不断念叨着。
船离我们越来越近，钢铁的肚皮仿佛一下子要触碰到岸边的石头上。就连乘客都可以看得很清晰了，不需要太费劲便可辨清他们的模样。这不，有个魁梧的汉子，身着宽大的无袖衫，弯着的手里搭着一件夹克。还有一位年轻丰满、穿着蓝色连衣裙的女子，旁边是一对手挽手的老夫妻，跟我的爷爷奶奶可完全不是一个风格。
我的目光停在一个戴着巴拿马草帽、舔着冰淇淋的小男孩身上。他这冰淇淋肯定是在城里买的，我们乡下可没有。这一路，冰淇淋肯定都是藏在带冰箱的船舱里的……可他吃得多么心不在焉呀!舔那么一口，然后盯着我们看半天。于是，冰淇淋就在阳光下融化，一滴滴洒下来，我的心也跟着慢慢碎裂。小男孩穿着轻佻的凉鞋，我挑衅地望着他，咬了咬牙，朝自己的胶皮靴子上吐了口唾沫，那唾沫立刻就干了。我想对那个带着巴拿马草帽的家伙喊一句侮辱的话，可又不知道如何才能欺负到城里的孩子。
像是被魇住了一般，我们望着这轮船，就仿佛望着来自另一个星球的神秘幽灵。父亲把手卷起来，遮在额前，挡着太阳，不时地发出哼哼的声音，健壮的手臂劈着空气。爷爷扶着草叉的把手，眯眼望着“布拉戈维申斯克号”，忧伤地叹道:“好奇呀，坐这破玩意得花多少钱?估计得把我和老婆子两人的退休金都花进去!”
爷爷把包头的巾子理了理，说道:“我也坐过船勒!那还是小时候。我和米哈伊尔·希什金要去雅库茨克做学徒，想当鞋匠，我们偷偷上了一条叫‘波林娜·奥西佩恩科’的船。我们没钱哪!上哪儿去弄钱!于是我们藏到了木箱子的后面，”爷爷笑骂着，继续讲道，“后来我们被发现啦，他们想把我们扔到岸上去，好容易才求动了船长，让我们留下。我和希什金两人就没日没夜地当起了锅炉工，在船上一直待了二十二天。半年后，我们又坐船回了家，几乎身无分文。我深一脚浅一脚走到家门口，瘦骨嶙峋，满身虱子，手里拎着个破木箱。”最后，老爷子带着说教的口吻总结道:“没当成鞋匠，不过，可算是见了世面咯!”
我不再听老爷子讲述了，而是痴痴望着眼前的船。它渐行渐远，可船上的音乐像长了翅膀，还在空气里飘动。在布拉戈维申斯克号缓缓消失的天边，疲惫的太阳也跟着慢慢歪斜下去。一时间，我们都沉默了，连草原也静默了。只听见草丛里蚱蜢的叫唤和水里狗鱼摇尾扑腾的声音。突然，一阵“呜呜”声响起，可这已是船告别时的忧伤鸣叫了。我撒开腿，沿着河边跑了起来，跌倒，爬起来再跑，直到满身被刺蔷薇扎破。
“这孩子是往哪儿跑!?”爷爷歇斯底里地大叫。
后来，米什卡在河边的浅石滩上找到了我，在一旁坐下。
他像个孩子一样往水面甩了几个石片，数着溅起水花的次数，之后久久望着河面。
（节选自《世界文学》年第3期，有删改）
12.作者从哪几个方面来表现布拉戈维申斯克号游轮的诱感力？请简要概括。
13.请简要赏析文中画线句的表达效果。
14.请结合全文，探究小说以“布拉戈维申斯克号游轮”为题的妙处。
12.①游轮自身的特点：②游轮上游客的状态；③“我”、爸爸以及爷爷等人对游轮的反应。
13.运用心理描写，借助想象中“我”对城里孩子的“欺负”，写出了“我”的嫉妒心理，也间接地表现了“我”对外面世界的向往。
14.①能够吸引读者，引起读者的阅读兴趣。②“布拉戈维申斯克号游轮”是小说的线索，起到了贯穿全文的作用。③“布拉戈维申斯克号游轮”象征着外面未知而美好的世界，突出对外面世界和美好未来的追求的主旨。
试题分析：本题考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。题干要求分析作者从哪几个方面来表现布拉戈维申斯克号游轮的诱感力？请简要概括。回答本题可从正面描写和侧面描写两方面来分析。首先到文中找到描写布拉戈维申斯克号游轮的语句，然后按照正面描写和侧面描写进行分类回答即可。如“却已听得见它一路而来的汽笛声和流转徘徊的自由的音乐”、“一艘巨大的白轮船”、“已经看得清它侧身上的大字‘布拉戈维申斯克号’了”、“船桨在水里划动着，汽笛鸣响，空气将红色的汽笛帽吹起，就像雏鸟飞出鸟窝，随之而来的“呜呜”声将河面和岸边草地上的一切声响都淹没了”、“钢铁的肚皮仿佛一下子要触碰到岸边的石头上”，这些都是对游轮自身特点的描写，属于正面描写。“他们在夹板上闲逛，向河中投去祈求好运的钱币，举着阳光下闪闪发光的杯子喝着什么”、“有个魁梧的汉子，身着宽大的无袖衫，弯着的手里搭着一件夹克。还有一位年轻丰满、穿着蓝色连衣裙的女子，旁边是一对手挽手的老夫妻，跟我的爷爷奶奶可完全不是一个风格”、“我的目光停在一个戴着巴拿马草帽、舔着冰淇淋的小男孩身上。他这冰淇淋肯定是在城里买的，我们乡下可没有。这一路，冰淇淋肯定都是藏在带冰箱的船舱里的……可他吃得多么心不在焉呀!舔那么一口，然后盯着我们看半天。小男孩穿着轻佻的凉鞋”这些是对游轮上游客状态的描写，属于侧面描写。“我激动地蠕动着被太阳烤得干裂的双唇，不断念叨着”、“像是被魇住了一般，我们望着这轮船，就仿佛望着来自另一个星球的神秘幽灵。父亲把手卷起来，遮在额前，挡着太阳，不时地发出哼哼的声音，健壮的手臂劈着空气。爷爷扶着草叉的把手，眯眼望着‘布拉戈维申斯克号’，忧伤地叹道：‘好奇呀，坐这破玩意得花多少钱?估计得把我和老婆子两人的退休金都花进去!’”、“我不再听老爷子讲述了，而是痴痴望着眼前的船。一时间，我们都沉默了，连草原也静默了。我撒开腿，沿着河边跑了起来，跌倒，爬起来再跑，直到满身被刺蔷薇扎破”这些语句是对我、爸爸以及爷爷等人对游轮反应的描写，属于侧面描写。
试题分析：本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。语言表达可以从多个角度进行，解题时应当抓住最为鲜明、最具有表现力的语言加以品味，尤其应当重视修辞手法、描写手法等，然后结合语境具体分析。文中划线句子“我想对那个带着巴拿马草帽的家伙喊一句侮辱的话，可又不知道如何才能欺负到城里的孩子”，首先这句话是对人物的描写，可从刻画人物方法的角度分析。“我想对那个带着巴拿马草帽的家伙喊一句侮辱的话”一个“想”字可见是运用了心理描写的方法。然后结合后一句中“不知道如何才能欺负到城里的孩子”，“我”为什么要“欺负”城里的孩子？结合上文“我”对游轮上这个男孩的描写可知，是为了表达出“我”的嫉妒心理，以及对外面世界的向往之前。
试题分析：本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。探究题一般应遵循以下几个环节：1明确观点（有时需概括文中作者的观点，有时要提出自己的观点）；2分析理由，并恰当引用原文或自己掌握的知识作依据；3得出结论；表达要顺畅。本题要求探究小说以“布拉戈维申斯克号游轮”为题的妙处，这类题目的解题思路是：1、思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。2、思考题目是否点明写作对象的特点或写作内容。3、思考题目是否表达作者主观的感情和态度。4、思考题目是否揭示文章的主旨或哲理。5、思考题目是否是文章的线索和结构思路。回答本题就可以从这几个方面来思考。这篇小说的标题“布拉戈维申斯克号游轮”是以一艘游轮的名字，而且文中重点描写了这个游轮对人们，特别是对“我”的诱感力，对游轮自身的特点、游轮上游客的状态以及“我”、爸爸以及爷爷等人对游轮的反应描写详细，所以可从是小说的线索，起到了贯穿全文的作用角度分析。人们为什么对这个游轮充满向往？结尾写道“我”看到游轮离开后自己的失望，可见“布拉戈维申斯克号游轮”象征着外面未知而美好的世界，所以可从突出主旨的角度分析。为什么要以一艘游轮最为标题呢？还可从吸引读者，引起读者的阅读兴趣等角度分析。
小说标题作用
（1）以时间、地点、环境为题：点名时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围。突出小说主题。线索作用、设置悬念作用。
（2）以物件为题：结构线索，文章结构严谨，设置悬念，引发联想。概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义。
（3）以人物为标题：突出人物形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题。
（4）以形象特征为标题：铺开情节，呼应细节，对比讽刺，强化效果。
（5）以事件为标题：突出主要故事情节，紧扣中心，突出主题。
（6）以问题为标题：设置悬念，引发思考。
六、现代文阅读（二）（12分）
阅读下面的文字，完成各题。
处处微妙便不微妙
朱文雄
①在艺术欣赏中我们常常可以遇到这样的情况：有的作品似乎每一个细节都很微妙，感染力却并不强烈，有的作品似乎某些局部平淡无奇，通篇的效果却相当耐人寻味。可见，创作者在表现手法上的细密是必须恰到好处、适可而止的，否则可能弄巧成拙、事与愿违。清人刘熙载在论及诗歌创作的诀窍时说过：“诗中固须得微妙语，然语语微妙，便不微妙。”言简意赅地道出了这一辩证的哲理。
②明代才子唐伯虎的一段轶趣颇能旁证刘熙载此语的精辟。有一次唐扮作叫花子游虎丘山，巧遇一群商人举行文酒会，便上前要求唱和。商人们有眼不识泰山，竟想戏弄他，就递过纸笔。唐先写了个“一”字，商人摇头。他又写了个“上”字，商人们大笑起来。唐说：“我写诗一定要喝酒，你们能让我喝点儿酒吗？”商人们回答：“你要是真能写诗，就让你喝个够，你要是不会写诗，趁早滚开！”就给他斟上了酒。唐喝了一杯，添了“又一上”三字。商人们气坏了，喝斥道：“这叫诗吗？”唐见玩笑开得差不多了，才一口喝干了第三杯酒，一挥而就，写成一首七绝：“一上一上又一上，一上上到高山上，举头红日白云低，四海五湖皆一望。”把商人们惊得目瞪口呆。显而易见，孤立地看，这诗的前两句不仅不妙，而且粗陋之极。只是由于诗的后两句落笔惊人，别有洞天，全诗就出乎意料地微妙了。在这个完美的整体里，那似乎不妙的两句诗，真正巧妙地起到了使全诗“一路坦易中，忽然触著，乃是令人神远”的作用。
③作诗不必语语微妙，从事其他形式的艺术创作亦大可不必处处微妙。举凡造诣精深的大师，都深谙此中奥秘。因为艺术创作最忌平均使用笔墨，而不苛求处处微妙，正是克服平均使用笔墨的好法子。南宋的梁楷作画惯用“减笔”。他的画虽然笔墨精炼到不能再少，但亦该妙则妙，该拙则拙，不讲究笔笔微妙。以其最有代表性的《太白行吟图》为例，纸上的李白，头部毛发与五官画得较为具体，甚为妙趣；衣服则寥寥几笔，不堪妙言；而脚部却不合比例，似乎谁都能画。然而，静观细嚼一番，李白豪爽洒脱、恣情汪洋的神态却呼之能语，被“梁疯子”淋漓尽致地勾勒出来了。不处处求微妙，却收到了相当奇妙的艺术效果。
④与此相反，倘若创作者一味企求“处处微妙”的话，作品的整体倒可能“便不微妙”了。道理在于，就艺术创作的要求而言，一件作品的艺术生命只有一个，作品的任何一个局部都必须服从整体的构思，使作品的“华彩乐段”自然突出，主旨凸现，更能展示作者欲强化的境界。假如不顾整体，恋恋于细枝末节的精雕细刻，作品的主题就可能被淹没，被冲淡，整体的效果就会受到损害。这样，尽管作品的每一个细节都是无可挑剔的，艺术感染力却相对减弱。从这个角度来看，罗丹毫不痛惜地挥斧砍掉了巴尔扎克雕像的两只手，确是大师高见！这又形象地启迪我们，艺术上的得失是相反相成的，微妙与不微妙是在对立中统一的。能够佯作不妙求得大妙者，是技巧上成熟表达的标志。当然，这不妙处要求创作者对生活有真切的感受，具备娴熟高超的表现技巧，否则，又可能在创作中出现从局部到整体的彻底败北。
⑤处处微妙，便不微妙。如十九世纪法国古典主义画派大师安格尔，在绘画上是精细到连手指上的汗毛也要画出来的，但他也指出，塑造人物不要只抠细部，首先必须注意整体。经验早已证明，忽视处处微妙是手段，力求整体微妙是目的。这里的所谓“不微妙”，乃是巧中之拙，拙内含巧，是最能体现创作者构思精到的绝妙处。
15.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A.造诣精深的大师懂得该妙则妙，该拙则拙，不讲究笔笔微妙，可以收到奇妙的艺术效果。
B.罗丹挥斧启迪我们，一旦从事创作就不可一味企求“处处微妙”，须懂得佯作不妙以求大妙。
C.创作者要明白作品的艺术生命只有一个，作品的每一个局部都必须服从整体的构思。
D.忽视处处微妙是为了追求整体微妙，这里的“不微妙”最能体现创作者的绝妙构思。
16.下列选项中对第②段引用唐伯虎轶事作用分析不正确的一项是
A.引用唐伯虎轶事丰富了文章内容，增强了文章的趣味性、可读性。
B.引用唐伯虎轶事证明只有在诗歌中制造粗陋至极的局部，全诗方显微妙。
C.引用的唐伯虎轶事具有典型性，增加了文章的说服力。
D.引用唐伯虎轶事证明了刘熙载“诗中固须得微妙语，然语语微妙，便不微妙”的观点。
17.艺术创作中为什么反对“处处微妙”？请结合全文简要概括。
15.B16.B
17.（1）处处微妙就是平均使用笔墨，这是艺术创作的大忌；（2）处处微妙会破坏艺术作品的整体构思，损害整体效果；（3）能够佯作不妙求得整体大妙，是技术上成熟表达的标志。
试题分析：本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。B项，“须懂得佯作不妙以求大妙”错误，原文对创作者的要求是：“这不妙处要求创作者对生活有真切的感受，具备娴熟高超的表现技巧”，而不是“佯作不妙以求大妙”。故选B。
试题分析：本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的把握，同时考查对文本内容的理解和辨析。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。判断这个题目可结合第一二段的内容来分析，如“清人刘熙载在论及诗歌创作的诀窍时说过：‘诗中固须得微妙语，然语语微妙，便不微妙。’言简意赅地道出了这一辩证的哲理”、“明代才子唐伯虎的一段轶趣颇能旁证刘熙载此语的精辟。……在这个完美的整体里，那似乎不妙的两句诗，真正巧妙地起到了使全诗‘一路坦易中，忽然触著，乃是令人神远’的作用”，可见CD两项的分析符合这个事例的作用。从读者感受角度分析，A项也符合。B项中“只有在诗歌中制造粗陋至极的局部，全诗方显微妙”分析错误。原文是说“孤立地看，这诗的前两句不仅不妙，而且粗陋之极。只是由于诗的后两句落笔惊人，别有洞天，全诗就出乎意料地微妙了”。故选B。
试题分析：本题考查概括文章内容的能力。这是一道信息筛选的题目，答题时要注意审清题干，然后锁定区域，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文。题干要求分析艺术创作中为什么反对“处处微妙”？答题区间从第三段开始，第三段的开头说“作诗不必语语微妙，从事其他形式的艺术创作亦大可不必处处微妙。举凡造诣精深的大师，都深谙此中奥秘”，下面用了“因为艺术创作最忌平均使用笔墨，而不苛求处处微妙，正是克服平均使用笔墨的好法子”解释了第一个原因。第四段开头用“与此相反，倘若创作者一味企求‘处处微妙’的话，作品的整体倒可能‘便不微妙’了。道理在于，……假如不顾整体，恋恋于细枝末节的精雕细刻，作品的主题就可能被淹没，被冲淡，整体的效果就会受到损害”解释了第二个原因。结尾用了一个总结句“能够佯作不妙求得大妙者，是技巧上成熟表达的标志”解释了第三个原因。根据这三处内容，通过摘取关键语句重新组织答案即可。
筛选并整合文中的信息就要去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的块应该集中在中间段落中。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。
七、现代文阅读（三）（12分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一
4月23日是“世界读书日”。中国新闻出版研究院组织实施的第十四次全国国民阅读调查结果显示，过去一年中，我国成年国民数字化阅读率增长显著。其中，在数字化阅读方面，手机阅读增速最快，已经连续8年增长，成年国民人均每天手机接触时长为74.4分钟，同比增长19.6%。
不过我们也要清醒地看到，目前手机阅读质量还不高。这可以从两个角度来观察：从阅读的供给侧来说，很多手机文章的质量还不高。以
