初中学生英语“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加，因此，有效转化英语“学困生”，已成为全面提高教学质量的关键环节之一。我们将按照以下步骤、采取以下措施改善农村中学英语学困生的学习状况，助其脱困。
具体步骤如下：
第一阶段：研究准备阶段（.03）
1、课题论证及申报，完成开题报告。
2、成立课题领导小组、研究小组，拟定课题研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
第二阶段：理论学习与研究阶段（.04-.09）
1学习组织课题组成员学习教育教学理论，召开研讨会，提高理论水平和研究能力。
2诊断通过问卷调查、谈心、测试，发现学生中存在的问题，详细、准确、全面收集学困生的个案资料，用分析、类比等方法对学困生个体进行现状评定。
3分析收集相关理论成果，并整理分析资料，在初步掌握学困生个体学习心理障碍的基础上，归纳总结出学困生一般学习心理障碍，形成学困生学习心理障碍分析研究报告。
4研讨定期召开课题组核心成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实。
5邀请邀请有关专家和学者指导课题研究。
第三阶段：实践探索阶段（.10-.11）
具体实施，搜集、分析研究过程中的资料，开展课题研究的各项活动：个案分析、期段对比等，并对实践尝试有关资料进行整理。通过“学困生”转化后与转化前的进步进行比较，在第一二阶段的基础上总结出本班“学困生”产生的原因，并针对这些原因探讨采取哪些应对措施，可以实施哪些心理辅导方法。
1、坚持因材施教的原则，按照学习心理障碍不同类别制定转化方案，实施个别化教育与辅导
2、发现学困生的闪光点，应用多元智能理论激发其学习潜能，有效训练各种未彰显的学习能力
3、统筹教育资源，整合教育力量，创造学困生转化的良好条件
第四阶段：总结结题阶段（.12-.02）
通过小测验了解“学困生”发展情况，对前一些阶段的研究和实践进行系统分析反思，撰写研究报告，总结经验和成果。
具体措施如下:
一、重视和加强农村中学英语课教学，转变教学观念、改善教学设施、加强师资队伍建设，大力开展校际间手拉手等互助教学。
二、建立“学困生”档案,针对不同成因分别与各学生交流,分析各人需要，注意需要解决的问题。
三、加强英语学困生的思想教育，激发学生积极的学习动机，消除他们的厌学心理，重新树立对英语学习的自信心。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，利用课堂,多给他们展示自己的机会，做到优先交流、优先批改、优先表扬，同时帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，远离学困。同时教师应教育学生树立远大的理想，树立正确的人生观、世界观、价值观。教师更要关心爱护每一个学生，与他们谈心，弄清他们学习困难的原因，了解每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩。
四、激发学困生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果对英语学习产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学的激趣作用；提高教师自身的教学艺术水平等。
五、培养良好的学习习惯。凡是学困生几乎都有一个共性，那就是没有养成良好的学习习惯。对于学生的不良习惯，一定要严格训练，言必行，行必果。从日常的点滴小节做起，根除危害学生成长的不良习惯，培养学生的良好的道德品质。
六、教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要
