上半年主要围绕两个中心--教师队伍培养和提高教学效能开展教学工作。抓好教研室自身建设,深入教学一线,帮助学校把握教学方向,在教学队伍培养和学考成绩两个方面均取得了令人满意的成绩。
一、巧抓时机,利用教师的居家时间,开展教学评优活动和命题大赛
面对突如其来的疫情,高新区的教学也由线下转为线上,教师居家办公,如果按照传统的组织形式,无法继续开展教学评优课,我们认为,教师居家期间能够有更多的时间沉下心来思考,网上授课也给教师开展录播教学提供了实践机会。开展录播式的教学评优,对教师探索网上教学的方式方法也能起到促进作用。于是利用教师网上授课的间隙时间,成功开展了以录播形式为主的课堂教学评优。由于各学校重视程度高,教师准备较为充分,评优活动取得了良好的效果。一是好课多,深受评委和听课老师的好评;二是组织形式新颖严谨,信度高。本次采用了专家评委、骨干教师评委双重积分的方式，区内外评委相结合的方式，在公平性和专业性上得到学校的充分认可。
继续实施教师命题大赛。本次命题大赛与以往比，有以下几个特点：第一，参赛率进一步提高，在全区２１００余名义务教育阶段教师中有１６００多人参赛，占总人数的７６％。其中不少学校的一把手带头参加。全区没有一所学校不参加本次比赛。第二，组织大赛的学科多，几乎涉及中小学所有学科。不仅传统考试学科组织比赛，音体美科学也充分挖掘学科内在元素，在严重缺乏资料的情况下，努力创造条件组织大赛。这为下一步高新区开展均衡教学全面重视学生的核心素养开了个好头。
二、别样教研，探索教学发展的新样态
疫情形式之下，使得教学工作被迫从线下转为线上，对教师的教学习惯、教学心理、学生管理提出了严峻挑战，也给老师在互联网＋背景下利用信息技术探索未来教学新样态提供机遇。先于济南市的要求，高新区率先提出线上教学，各学校根据自身条件和教师习惯，利用不同网络工具，如ｑｑ会议、钉钉在线直播、人人通平台，采用直播、录播不同形式；班级单独授课、年级优秀教师统一授课等不同的覆盖面，开展了空中课堂。教研室及时开展网上调查，和教师对话等形式，了解到教师对于平台和工具不够熟悉，对居家学生管理缺乏有效手段，对教学效果难以把握等现实，开展有针对性地教研活动。根据网上授课出现的问题，及时矫正和改进，逐渐探索出一套行之有效的网上课堂的授课办法。在济南市开展空中课堂以后，高新区主动承担任务，其中音乐学科承担课时数最多。通过录播式的课堂评优进一步完善和提高了空中课堂的教学水平，这为开展未来教学研究创造了条件。将来会涌现出一批研究课标和教材深刻、善于利用现代化技术、网上授课能力强的教师，他们会在更大的范围内让学生享受他们的优秀课例。
三、抓住时机，弯道超车，让高新区学考成绩提前踏上济南市教育高地
为了贯彻上级“停课不停学”的指示精神，高新区率先启动网上教学，提前组织教研，摸清网上教学师生面临的困难，研究解决的措施，为使网上教学更扎实更有效做了一些超前性的探索和跟踪式的管理。
１.教育局方奎明局长带领教研室团队在疫情期间，走进每一所有毕业班的学校，跟领导班子和一线教师面对面座谈，由他们全面汇报学校网上教学管理的方法、措施。发现问题当场研讨提出解决办法，发现好的做法及时表扬鼓励。
２.开展远程教研活动。将走访过程中好的经验做法由所在学校的业务领导向全区进行介绍，表扬了先进，也督促了那些方法不当、落实不力的学校及时跟进。
３.按需开展教学指导。有的学校主动跟教研室联系，寻求教研室帮助，教研室整体或部分教研员或教研室聘请外区专家教师亲临学校给予指导。对于那些方向不明、方法不当、执行不力的学校，教研室主动跟上，在有的学校教研员深入学科蹲点长期帮扶。由一个学科的变化带动学校的整体改进。
４.根据疫情当中特殊情况，采取非常规的措施，以适应线上教学的需求。比如除了常规的两次模拟考试之外，开展了各学科的知识点大长卷测试。由教研员列举８０％－９０％的学科知识点，按点设题，组织长卷，通过教学质量平台对学生进行线上测试。学生进行线上读题线下答题，由教师进行线上和线下结合的阅卷。为了切实提高家长和学生对测试的重视程度，提高学生的答题率，提前通知家长选择周末的时间由家长监考进行测试，提高了测试的信度。有的学校由老师在校门外发放试卷，家长与老师非接触式的领卷；农村学校老师把试卷送到每个村子，家长能够就近领卷、就近交卷，有效的长卷测试对于教师及早了解教情学情、及早认识教学面临的严峻形式起到了重要作用。
以上措施的落实对于２０２０年的学考发挥了重要作用。在高新区教体局正确领导下，经过教研室和全区教师的努力，２０２０年的学考成绩有了实质性的突破。全区平均分达３９７，在１２所学校中有９所学校平均分超过。不但创历史之最，也首次登上济南教育高地。
四、打铁还需自身硬，教研室自身建设不放松
经过近一年的工作实践，教研员较快的有了岗位意识，实现了由一线优秀教师到优秀的教学管理者和引领者的身份转变。通过教研计划的制定和研讨，大家都能够站在学科高度站在济南市大背景下，来审视学科队伍，制定中长短期计划，将教研理论、高新区的教学目标落实到每一个教学行为和教研活动当中。教研员们之间的相互良性影响，也使得大家都能做到精细化过程管理。每做一件工作都是计划在前、过程做细、及时梳理经验和教训。
每个教研员除了做好学科工作以外还要分担整体教研工作。整体教研工作是项目负责制，像命题大赛、教学评优、新苗赛、各种测试等重大教研项目都有某位教研员具体承担。教研员首先要学会扮演项目主角，站在全区的角度进行规划和安排，同时也要学会做好项目的配角，在别人负责的项目中分担具体工作。这样一个工作机制，让教研员既有学科定位，又有整体视野；既能做主角，又会做配角，使教研室的工作彼此协调顺利开展。
２０２０－２０２１学年第一学期计划
即将开始的２０２０年新学期，对于高新区来说具有里程碑的意义。由原来的农村薄弱学校居多，教师素质偏低，学考成绩落后的济南市教育洼地，近几年来一步一个脚印通过教师培养、人才引进，教师素质得到了明显提高。随着一批新型高端学校的建设，教师之间的交流整体的教学管理水平稳步提高，在咬定青山不放松的集体精神努力下，终于获得学考最佳成绩，走到了济南教育高地。站在这一特殊的历史时刻，高新教育应该有新的视野新的高度和新的责任。不仅要保持领先的教学成绩，更要 在期中和期末考试之间，安排做题大赛，做题大赛继续抓好教师对学考的把握，对各学段应知应会的把握。逐渐提高跨学段题目的比例，增加题目难度，锻炼教师的做题能力。通过对成绩的梳理和表彰，给学校教师评价、晋级、升职提供依据。鼓励更多的老师参加做题大赛，教研员及时做好命题工作、做好宣讲和培训工作。教师除了集中复习以外，还应把日常下水作业作为提高做题能力的重要手段。
三、开展教育调研，做教育均衡探索
开足开全课程,是保证学生均衡发展、学生核心素养得到提高的重要保障。长期以来，由于对成绩的片面追求和教学管理上缺乏行之有效的方法，会导致某些学科特别是非考试类学科比如音乐美术体育科学综合实践等学科师资得不到保障，出现专业教师改任其他学科或者有考试学科老师兼任非考试类学科老师的现象出现。非考试类学科的课时得不到充分的保障，为保障学科的教师专业化，所有学科均能足量优质开展，教研室将制定措施，加强对均衡发展的研究和管理。
1.将定期开展对均衡发展和学生素养的调查问卷，通过调查，了解各学科师资现状、开课现状、教学效果、家长和学生意愿，通过对比调查，分析学生素养的变化以及产生变化的原因，研究改进措施。通过调查，反映各校对开全开足课程要求的落实情况，提出管理意见。
2.根据不同学科的特点，提出分类管理意见，即两翼多级评价办法。非考试类学科归为左翼类别，进行四级评估：
（1）学科知识考察采用书面考查形式，随传统考试学科同时进行；
（2）学科实践考查实行抽签方式，即实行“四抽”，每校随机抽取年级、学生、学科、内容，由评价教师当场打分，以相关学生的总分作为学校的评价。
（3）学科发展为成长性评价，在区域范围内举办的以学科内容为基础的集体比赛、展示为评价方式，评委现场打分；
（4）为鼓励学校根据校情发展特色、发展校本文化设立学科特色评价，对于特色的评价由学校申报、教育局批准、学校展示、评委打分的方式形成。
学科知识与学科实践作为基础性评价，考察学校课程设置是否开足、开全、开好，基础设施是否配备到位、是否符合国家基本指标最低要求，学生是否达到学科基本要求；学科发展作为成长性评价，针对艺术、体育、戏剧等多种类的比赛、展示、展演各项综合活动，旨在鼓励学校发展社团，鼓励部分具有特殊能力的学生脱颖而出，丰富校园文化，创建班级特色；学科特色着力打造有特色、有创意、有文化、有品位的校本活动，形成学生有特长、教师有专长、团队有特点、学校有品牌特征的特色指标；
“左翼评价”中的前二层注重课程基本要求，第三层注重人才的培养，第四层鼓励差异化的教学，形成多样性的选择，为全面育人、特色发展奠定基础。
“右翼评价”创新应用夯实基础。所谓传统考试科目指语文、数学、英语、物理、化学、生物、道法、地理、历史等以书面考试面目呈现的评价形式，长期以来发挥了检查学生学习效果、诊断教师教学质量的信度和效度。但出题形式的僵化一定程度上也影响了课堂教学的活力；一味的依赖统一的书面考试，不利于实现学科实践性的使命。为此，本课题将教育实施的“右翼评价”分为两层评价。
第一层为“新型考试评价”是建立在对命题形式、命题方法的探索基础上的书面评价；
第二层为“主题实践评价”是基于学科特点设计的具有实践性、体验性、创新性、应用性活动，比如主题写作、成语大赛、趣味数学、英语配音、创新实验等活动，以提高学生兴趣，拓宽学生视野，提高学生能力为目标。
“两翼多层”本区域教育将综合素质评价与特色学校建设进行“硬挂钩”，引导学校将其追求的特色化和学生综合能力发展变为可考核的指标。从经验性教学走向实证性教学，从标准化教学走向个性化学习，从传统式教学走向了先代化教学。
这是一个完整的评价方案，不可能一步到位，我们将采取渐进的方式逐步落实。
四、开启教育教师培训2.0，成立骨干教师培训班
近年来，高新教体局有条不紊的推进教师做题大赛、命题大赛、优质课评比、新苗评比等活动，以赛代训、以赛代学，有效的提高了广大教师的专业素质。学考成绩的逐年提高也充分证明了高新区教师发展的有效性。但是仍然存在着培训中的平均用力、梯队建设不清晰的问题。下一步，将在以上赛事的基础上，进行骨干教师培训班的建设。让大赛当中成绩A等、有过市、区优质课一等奖且学校成绩在全区优异、本人所教成绩在全区优异的老师脱颖而出，在骨干教师培训班中，有更多的机会接受系统的教育教学理论学习，观摩先进的教育教学实践，承担研究课题和实践任务，发挥辐射带动作用。学科中心组也在训练班成员中产生。通过训练班的工作开展，探索教师发展的新的形式，让教师发展有基础性的提高到重点发展，开启高新教育教师发展的2.0版本。
五、深入一线，扎实开展教学管理和研究，指导和管理并重
1.所谓管理，即提出并落实教学的技术性要求，一是要开足开全课程，任何一个学科在任何年级课时都不允许少于国家规定课时数。二是通过延时服务，保护并培养学生自学能力，必须为学生的查漏补缺、独立思考、独立探究给予时间保障。通过延时服务或学生住校增加的课时，应留出一定的自习时间，特别是初高中年级学生自习数每天不应少于总课时数的八分之一。总课时超过一周8节的学科，学科内必须有自习课。三是继续巩固教师对待学生作业的“四全”要求。即全批改、全下水、全更正、全规范。四是鼓励并要求学校领导深入课堂听课和教研。要求研究性听课不少于9次、管理性听课不少于10次，参与学科教研活动不少于3次，具体要求与上学期相同。教研室将通过下校视导和期中期末的教学检查对以上要求进行评价。
2.课堂教学的几个倡议
课堂教学克服几个不良倾向实现几个转变;
由教师的讲不停转化为学生想不停;
显性分班的期望转化为利用差异面向全体的隐形推进;
由不顾效果的师生疲劳战转化为健康可持续的有效学习。
重新认识有效或者高效学习，高效是备课和上课的唯一着眼点和落脚点,为此必须解决好一下几个问题：
（1）保证学生和教师的时间、精力和体力，无限消耗不意味着努力，是不会思考的蛮干。
（2）解决好主动学和被动学的问题，克服教师讲课的饥渴感，不能用多讲表示敬业，不能因不放心就不停地去讲，应该把精力花在如何引导如何启发学生的思维主动性，让学生不断思考，让学生主动学习，让学生自我建构，让学生从学中从思考中感受成功和喜悦。无论学校的自习安排还是教师的可能安排必须给学生足够的学习空间、思考空间。
（3）解决好精准教学的问题。不能因铺天盖地的资料和习题迷失方向，更不能因多布置抢时间达到放心的效果，教学中教师要找准重点和难点，精选习题，恰当选择教学方式，让教师和学生花有限的精力获得最大的收获。
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