1在新形势下德育教育在小学语文课堂中的渗透现状
1.1在小学语文课堂中德育教育的渗透目标不清晰与智育教育相比，德育教育教学工作的开展，目的是全面提升小学生的德育课程核心素养，通过课程学习中德育内容的深入整合，使学生树立正确的人生观、价值观，但是目前在进行语文课程的教育教学过程中，部分教育工作者仍将“成绩”作为衡量学生的唯一标准，只注重抓学生的基础知识，以应对考试检测，在具体的语文教育教学过程中，德育教育教学工作始终位于智育教育之后，令学生的全面发展成为空谈。
1.2融入形式过于单一化目前来看，德育教育在小学语文课堂中的渗透，是新课程教育体系改革下教育部门为改善当下教育教学现状做出的重要战略改革。作为课堂教学活动的引导者，教师自身的思想观念固化，在渗透过程中未能提高对德育教育渗透的重视度，在融入过程中采取的方式过于单一，导致在语文教学中开展德育教育的整体有效性不高。除此之外，小学语文教师在渗透德育教育时未从根本上深入探究德育和语文课程教学内容之间的联系，未能构建有效的桥梁，在融入时大多也只是根据课本内容对一些大道理进行生硬的讲解，文本与德育教育内容的渗透不够，融合性就显得不自然，德育教育的整体实践性不强，预期实践目标便难以实现。
1.3现阶段德育教育的评价机制不完善的问题与智育教育德育教学工作相比，在进行德育教育教学评价过程中，无法通过分数对实践效益进行评判，否则会导致德育教育功利化，在导致学生对德育教育产生抵触情绪的同时，预期的渗透目标也难以达成。经过对大量调研数据的分析可知，目前由于德育教育与小学语文课程教学的融合机制尚处于初步探索阶段，在对渗透效益进行综合评价时，由于没有一套科学完善的教育评价体系，极大地影响了德育在语文教学当中的整体渗透效果。
2在小学语文教学中德育教育渗透策略2.1语文素材的深入挖掘，系统剖析教材蕴含的情感作为语文教学的重要载体和基本工具，教材中蕴含的德育情感在传统应试教育教学体系下极易被忽视，德育教育与语文课程教学的融合效益难以提升。换言之，要想从根本上改善当前教育教学现状，落实“立德树人”的根本任务，在将两者进行有机结合及有效渗透时，深入挖掘语文素材，分析教材中蕴含的德育情感，是现阶段语文教育工作者的核心教育发展方向。在进行课堂实践教学过程中，教育工作者需深度挖掘教材中的德育素材，在学习的过程中向学生渗透一些伟人生平及英雄事迹，结合当下国家的一系列惠民措施及关于生态环境保护等方面的知识进行深入学习，在将原本抽象的教学内容变得具体形象化的基础上，强化学生的记忆，加深学生的理解，为提升其道德文化素养打下坚实基础。
2.2提升对课堂教学环节的重视度，保证德育教育的有效渗透要想取得预期的教育教学成效，确保德育教育渗透的有效性，做好对学生的引导及注重课堂教学的细节极为必要。在语文课程教学过程中，德育教育对学生的成长发展有重要的影响。为确保德育的有效渗透，在语文课程教学的过程中，教育工作者需提高对课堂教学环节的重视度，在立足原有教学内容德育内涵的基础上，分析出一个德育点，而后有针对性地渗透德育教育内容，达到“润物细无声”的渗透效果，避免因长篇大论导致学生产生抗拒心理和抵触情绪，也为预期渗透效益的最大化奠定良好的基础。此外，语文教师在教育教学过程中，还可以结合学生身边的实事引导学生思考，为培养他们良好的思想品德奠定基础。通过相关的德育教育多媒体影像资料的展现与发生在身边的真人真事的分享，创设出育人的环境，让学生的情感在具体的听说读写中流露出来。
2.3创建良好的课堂氛围，确保学生的身心健康发展目前看来，在进行德育教育渗透过程中，教育工作者需根据学生自身的发展情况以及现有的教育资源，为学生营造一个良好的、积极向上且充满活力的氛围，由此在帮助学生构建完善人格以及疏解不良心理情绪的基础上，确保他们健康成长。通过创设良好的课堂氛围，构建新型的和谐师生关系，激发学生的积极参与度，活跃学生的思维，让学生敢于在课堂中畅所欲言，针对教师设计的德育节点能积极主动地接受。小学生生性活泼、好动，喜欢宽松而有趣味的课堂，所以教师的教学设计往往决定了上课的效果。教师在课堂内的驾驭引导，赋予学生自主学习时间和积极探究的时间也非常有必要。小学生在高昂的情绪下学习，学习效果更好，学生的智力发挥与参与度空前，能够在德育节点处呈现各抒己见，敢于发言争论的现象。小学生天性纯真，在情绪高涨的时候能够将身边的真善美和自己对相关事情的看法表达出来。教育工作者还要通过定期对学生进行心理测试、心理疏导以沟通交流，及时了解学生的心理动态变化，在确保充分发挥德育教育与课程教学协同作用的基础上，促进学生的全面发展。
3结语综上所述，作为小学阶段的重要基础课程，语文教育教学现状受到各界的高度
