基于“微课”将本土音乐引入小学音乐课堂上具有如下价值：其一，拓充音乐教育范围，充实教育内容，提高课程改革质量，发挥本土音乐育人作用；其二，拓展学生音乐文化视野，感受传统民间民族音乐魅力，学习音乐知识，在本土音乐中强化人文素养，树立文化自信；其三，在应用微课过程中增强教师信息素养，鞭策教师探索更多音乐教学路径，增强师资力量，为解决“互联网+教育”改革难题奠定基础。基于此，为提高小学音乐教学质量，探析本土音乐“微课”作用于小学音乐课堂教学策略显得尤为重要。
1课标为基，找准本土音乐“微课”育人方向
课程标准是教育改革行动指南，只有教改活动与标准相符，才能为学生搭建高效课堂，体现课程价值。小学音乐新课程标准指出，美育是重要教育内容，力求深化教改推进素质教育，优化学生美育体验，确保学习内容丰富多彩、生动有趣，有民族性、时代感，尊重个体在音乐体验中的不同学习感受，为学生喜爱、学习、享受音乐夯实教育基石。澧水船夫号子作为以地方小调为依托发展而来的独特劳动号子，反应船夫精神面貌，再现劳动场景，是节奏感较强的汉族民间传统音乐，音乐织体丰富、节奏变化性强、音调丰富，并无固定唱词、唱本，人文性、艺术性兼具，值得在小学音乐课堂上发挥美育作用，同时能丰富音乐教育内容，体现音乐教育民族性。基于此，本土音乐“微课”需以课标为基，从人文历史中探寻本土音乐身影，将其发展根源、主要特点、代表作品等视为微课育人着力点，为数字化课程资源聚合指明方向，使微课成为小学音乐课程的补充，为学生了解澧水船夫号子，从中体悟美并提升人文修养铺平道路。
2开发课程，发挥“微课”优势拓充本土音乐内容
微课核心是数字化教育资源，如视频、图片、音频、文本等，同时囊括素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈、练习测试、教师点评等相关教育资源，围绕课程标准及育人目标共同创建主题式、半结构化教学环境，是对传统课程的继承与发展。这就需要小学音乐教师在引领学生走进澧水船夫号子艺术世界前加强课程开发，发挥微课教学时间短、构成“情景化”、趣味性、泛在学习等优势，灵活运用讲授类、启发类、讨论类、问答类、练习类等微课教学实践，使学生能多角度接触、了解、赏析、学习澧水船夫号子，拓充本土音乐内容，灵活运用数字化课程资源。
例如，教师在课前可应用讲授类微课，通过播放与澧水船夫号子相关记录短片引领学生了解有关音乐历史、特点、文化背景，点燃学生求学热情，而后应用演示类微课，播放澧水船夫号子音乐作品，以直接感知为主输出音乐知识，为学生感受澧水船夫号子旋律、节奏、韵味提供有力条件，为学生学习演唱澧水船夫号子奠定基础。
3创新教法，挖掘本土音乐“微课”教学潜力
在以往音乐课堂上部分教师习惯硬性输出教学内容，通过反复演唱练习助力学生掌握音乐知识及技能，这虽能达成育人目标，但教学方式过于单一，与新课标“尊重学生个性体验”教改要求不符，为此教师需在本土音乐“微课”育人进程中创新争优，挖掘微课教学潜力，拓宽本土音乐教学路径。例如，教师可采用“微课+小组合作”教学模式，率先筛选小学生便于理解、容易接受、简单易学的澧水船夫号子歌曲，以演示类微课为依托予以输出，同时启动音乐合作学习小组，组内成员相互帮助、交流探讨、质疑反思共同学习澧水船夫号子。
与教师“一对多”的形式讲述音乐知识，学生以组为单位借助微课学习实践更加侧重学生个性体验，学生参与度提升，在平等和谐环境中敢于说出自己的想法，通过协助互助解决学习中遇到的各类问题，调动学生音乐学习积极性。再如，教师可采用“微课+任务驱动”教学模式，在学生学习微课内容前布置若干任务，如“学会用‘一领众和’方式热情演唱歌曲”、“学会区分上河腔、下河腔”、“体悟澧水船夫号子精神内涵”等，在此基础上创建翻转课堂，给学生时间浏览微课内容，在看、听、想、练过程中感受澧水船夫号子艺术魅力，在粗犷浑厚、声调高亢、铿锵有力的民间音乐特点加持下掌握演唱要领，汲取民间音乐文化养分，提高小学本土音乐教学质量。
4科学评价，优化基于“微课”的小学本土音乐教学体系
评价是小学音乐教学关键一环且容易被教师轻视，良好的教评具有查缺补漏、重申要点、师生高效互动等育人作用，为此教师应发挥本土音乐“微课”育人作用，将练习类微课与教评关联在一起。例如，教师在完成澧水船夫号子教学任务后可鼓励学生接唱所学歌曲，亦可分声部演唱，将学生演唱过程用电子设备记录下来，利用信息技术将学生演唱练习视频、音频上传至计算机内，由电子白板予以展示，将有关内容转化为案例分析类微课，引领学生反观自身在演唱澧水船夫号子中的表现，剖析有关表现产生内因，如节奏感不强、配合不默契、未能体现号子中的民族精神等，在教评同时优化学生澧水船夫号子自学体系，结合学情规设课后练习类微课，加强线上线下混合式教学，赋予音乐课堂延展性，旨在引领学生体悟澧水船夫号子艺术价值，学会演唱方法，养成自学习惯，使基于“微课”的小学本土音乐教学体系更为完善。
5融会贯通，小学本土音乐教学微课运用实例
在六年级下册《打麦号子》导入和结束环节，通过微课引导学生入情、入境，可以引导学生始终置身于劳动情景之中。微课堂以视频的方式呈现给学生，时长大概在3分钟左右，在短短三分钟的时间以劳动情景的方式向学生介绍了本节课的主题。微课通过动画的形式，引出《澧水船夫号子》这一主题，激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣对本土音乐《澧水船夫号子》的内容感兴趣。研发本课微课的缘由来源于对《打麦号子》的劳动情景想象，由于本首乐曲的大部分是由人们在劳动生活中而来，且歌曲的名字叫做《打麦号子》，所以微课的主题便和号子相关，紧扣主题创作，其内容包含音乐主题、劳动的吆喝声，微视频的形式比传统的口传心授更易于让学生接受。
